最近編者在追一部美劇《了不起的麥瑟爾夫人》，劇中不僅能看到精致優(yōu)雅的女主，還有它揭示的一系列關(guān)于愛(ài)情、自我價(jià)值、女性獨(dú)立、家庭教育等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，我們今天不聊其他的，來(lái)聊聊關(guān)于家庭教育的問(wèn)題。

最近編者在追一部美劇《了不起的麥瑟爾夫人》，劇中不僅能看到精致優(yōu)雅的女主，還有它揭示的一系列關(guān)于愛(ài)情、自我價(jià)值、女性獨(dú)立、家庭教育等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，我們今天不聊其他的，來(lái)聊聊關(guān)于家庭教育的問(wèn)題。

01、怎樣的家庭教育才是正確的?

來(lái)自原生家庭教育對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育決定著孩子一生的成長(zhǎng)。怎樣才算正確的家庭教育?這是中國(guó)式家長(zhǎng)的迷茫所在，也是中國(guó)式教育一直在探索的。

“我們這樣做都是為你好”，”你看某某家的孩子怎樣“，“不要學(xué)那些有的沒(méi)的，學(xué)好數(shù)理化才是正道”“我覺(jué)得這個(gè)有用、別人家的孩子都學(xué)了所以你去學(xué)吧”......在中國(guó)式家庭關(guān)系中，父母與子女的關(guān)系從來(lái)都不在平等的界面，愛(ài)你就是替你安排好一切，而你只需要無(wú)條件的接受。

在大部分中國(guó)家庭教育中，父母既不是表達(dá)者也不是聆聽(tīng)者，而是仲裁者，靠著武斷和控制來(lái)顯示對(duì)孩子“無(wú)私的愛(ài)”。而這類錯(cuò)誤的關(guān)懷和愛(ài)也讓中國(guó)式家庭教育一直行駛在錯(cuò)誤的軌道。

02、引導(dǎo)而不是決定

我們身邊應(yīng)該都不乏這樣的案例：父母習(xí)慣將孩子圈在自己方圓幾里，安排好一切，營(yíng)造起他們所謂的“安全屋”，杜絕任何接觸危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，推著孩子沿著既定的路線往前走著。長(zhǎng)大后，孩子步入社會(huì)，卻連基本的生存技能都沒(méi)有學(xué)會(huì)，獨(dú)立意識(shí)幾乎為零。所以，“巨嬰式”成人在當(dāng)今社會(huì)從來(lái)就不缺少。父母以為安排好一切就是給孩子最好的保護(hù)，但他們卻忘了”溫室花朵雖然能長(zhǎng)大，卻經(jīng)受不了任何風(fēng)雨“。

著名作家周國(guó)平曾提到“父母之愛(ài)，是分品格的”。世間每個(gè)靈魂都是獨(dú)立存在的，每個(gè)孩子都有獨(dú)立的人格，那種說(shuō)著“一切為你好”剝奪孩子自主選擇的愛(ài)，不是愛(ài)而是害。在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要做的是引導(dǎo)而不是“決定”，要讓孩子自己去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、感知世界，讓你的愛(ài)，品格高一點(diǎn)。

除了命運(yùn)的安排，孩子之后的人生都只能掌握在他自己的手里。在這個(gè)過(guò)程中，父母能做的就是培養(yǎng)孩子形成獨(dú)立自主的人格、學(xué)習(xí)探索的興趣和能力、正確的三觀以及健康的身體，為他們的人生打下良好的基礎(chǔ)。

03、不要挑剔，而是稱贊、欣賞

中國(guó)式子女的經(jīng)歷往往是這樣的：當(dāng)你獲得成績(jī)時(shí)，滿心期待和父母分享想收到他們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)?？墒?，父母往往只是輕描淡寫(xiě)的說(shuō)：不要驕傲，下次繼續(xù)努力。當(dāng)你遇到問(wèn)題、失落時(shí)，父母更多的是如臨大敵般給孩子施加無(wú)限的壓力：你看看別人家的某某，再看看你...

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的錯(cuò)誤和問(wèn)題，父母的及時(shí)指正、適當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的。然而很多父母卻喜歡“過(guò)度化”，往往在孩子犯錯(cuò)時(shí)無(wú)限夸大他們的錯(cuò)誤;孩子優(yōu)秀時(shí)卻吝嗇自己的夸獎(jiǎng)。但其實(shí)孩子的內(nèi)心是脆弱而敏感的，在有所成就時(shí)希望得到肯定和夸獎(jiǎng)，在不小心犯錯(cuò)時(shí)希望獲得疏導(dǎo)和包容。

做個(gè)會(huì)鼓勵(lì)、欣賞孩子、不隨意挑剔的父母，時(shí)常把對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)掛在嘴邊。在孩子優(yōu)秀時(shí)，為他們驕傲、自豪，展現(xiàn)你們的欣賞，即使孩子不夠優(yōu)秀也要去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)、小美好。

用鼓勵(lì)、贊賞的方式去和孩子相處，激發(fā)、培養(yǎng)他們的樂(lè)觀精神、探索精神和對(duì)生命的熱情。在未來(lái)，他們會(huì)更懂得怎樣去獲得幸福和快樂(lè)，也會(huì)以更積極的心態(tài)面對(duì)這個(gè)世界。

04、物質(zhì)生活做減法，精神支持做加法

上面提到的影片中，喬爾父親的教育體系是為孩子安排好一切，房子、工作這些物質(zhì)上的需求統(tǒng)統(tǒng)滿足，但卻扼殺喬爾的一切自主想法，并且用他的軟弱來(lái)打擊他。雖然物質(zhì)上有應(yīng)必求，但精神上的支持幾乎為零。

一方面，希望在物質(zhì)上給孩子最好的保障，希望孩子少受點(diǎn)苦，甚至多點(diǎn)享受;另一方面，卻在精神上刻薄孩子、壓制孩子。最終卻讓孩子變成了籠子里的金絲雀，衣食無(wú)憂、身體嬌貴，卻內(nèi)心空虛、精神軟弱。

為了給孩子好的物質(zhì)生活，父母吃糠咽菜，省吃儉用，但是孩子卻不知感恩，只顧自己享受，得寸進(jìn)尺，于是越來(lái)越多的“窮人家的富二代”。給物質(zhì)生活做減法，給精神做加法，寵愛(ài)自己的孩子家人，過(guò)力所能及的生活，并且感受到幸福，就是奢侈的人生。

所謂“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體身，空乏其身”，孩子有自己一世的人生需要去完成，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多磨難而父母是掌握不了的。因此，在物質(zhì)上不能嬌養(yǎng)，而是要錘煉，要體驗(yàn)，讓孩子形成正確的價(jià)值觀。

“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”看到孩子未來(lái)無(wú)數(shù)種可能，而不是局限于“這次考試又沒(méi)考好、這幾年事業(yè)還是沒(méi)什么進(jìn)步”，在精神上父母對(duì)孩子慷慨一點(diǎn)：無(wú)條件的愛(ài)他、欣賞他、支持他，讓他在知道無(wú)論結(jié)果如何背后都有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾，坦然的面對(duì)生活帶來(lái)的所有可能。

05、挖掘興趣，多方面的發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)都處于應(yīng)試教育的階段，家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英文，考慮的是孩子能不能成功升學(xué)。所以，家長(zhǎng)們認(rèn)為的成功育子經(jīng)驗(yàn)就是：只顧學(xué)習(xí)，孩子的教育時(shí)間表上不會(huì)出現(xiàn)與升學(xué)考試無(wú)關(guān)的東西，游戲、藝術(shù)、交友.....就如豺狼猛獸般阻擋著孩子的成才。

因此，在這種觀念的影響下，中國(guó)式家庭教育存在著必然的短板，孩子只要學(xué)好數(shù)理化就好了，其他的興趣班、藝術(shù)學(xué)習(xí)等多方面的發(fā)展是不需要的。亦或就是攀比心態(tài)作祟，別人家的孩子去學(xué)了，自家的孩子也必須去，不會(huì)去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的興趣點(diǎn)所在，甚至都不過(guò)多征求孩子的意見(jiàn)。

但是要知道：成才或許能滿足物質(zhì)上的需求，但卻不一定能滿足幸福情感層面的需求，一味的壓制孩子的天性，之后孩子獲得幸福的難度也就加大了。因?yàn)轶w驗(yàn)幸福是需要感性素質(zhì)的支撐，如果孩子缺乏體驗(yàn)幸福的素質(zhì)，即使物質(zhì)水平提高，也不一定能懂得感受幸福，生活依舊充斥著平淡、乏味和無(wú)趣。

對(duì)孩子好不好，不是看你愛(ài)的夠不夠，而是看你愛(ài)的方式對(duì)不對(duì)，過(guò)于沉重、苛責(zé)的愛(ài)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)太重反而適得其反，讓他們不被理解，失去自由。嚴(yán)苛有度、松弛有余，善于挖掘孩子的興趣所在，讓他的未來(lái)有無(wú)數(shù)中可能。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一生都在接受不同的教育，而家庭教育是一堂永不退幕的課程，每時(shí)每刻都在滋養(yǎng)孩子的心靈。父母陪伴孩子成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，父母不是專橫的獨(dú)裁者也不是無(wú)私的奉獻(xiàn)者，而是父母與子女互相成長(zhǎng)互相支持，幫助彼此成為更好的自己。

ACG國(guó)際藝術(shù)教育(以下簡(jiǎn)稱為 ACG )成立于2006年，依托多位國(guó)內(nèi)外資深藝術(shù)教育專家聯(lián)合在華成立的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教育與交流中心。自成立以來(lái)，ACG力邀世界頂尖藝術(shù)大師、奧斯卡獲獎(jiǎng)?wù)?、歐美藝術(shù)教育專家來(lái)華講學(xué)交流，推動(dòng)中外藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與國(guó)際的學(xué)術(shù)交往。

自成立以來(lái)，ACG始終堅(jiān)持以匠人之心做教育，跨界思維學(xué)藝術(shù)為企業(yè)理念，將打造一個(gè)超越幸福，跨地域的全球國(guó)際藝術(shù)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神雙幸福作為企業(yè)的發(fā)展愿景。時(shí)刻踐行用教育傳播真愛(ài)，用良知感化世人，用藝術(shù)求不同的企業(yè)使命。秉承勤奮、謙虛、反思、感恩、博愛(ài)、樂(lè)觀、創(chuàng)新、堅(jiān)持的企業(yè)精神，不斷開(kāi)創(chuàng)企業(yè)發(fā)展新紀(jì)元。